教育部基础二司特教文件_教育部基础教育司2021年工作要点

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本文目录一览：

• 1、论证中国特殊教育发展体系不断完善的论点有哪些
• 2、2019年教育部基教二司负责人就《幼儿园工作规程》答问
• 3、为什么要制定三类特教学校课程标准?
• 4、基础教育二司巡视员:多形式解决适龄特殊儿童入学难

论证中国特殊教育发展体系不断完善的论点有哪些

是所有人的基本人权；让所有的人包括残疾儿童都能够平等地接受适合其独特需要的高质量的教育；隔离就是不平等（全纳教育）残疾儿童教育“零拒绝”即“不能拒绝”（所有残疾儿童都应该接受免费的、适宜的义务教育）[1。

特殊教育的课程教材是经过特殊设计，才能使用在特殊教学中，这样才能保证特殊学生可以学懂。

特殊儿童的教育论文篇一：《我国特殊儿童教育发展的影响因素及对策》 【摘要】随着社会的发展，人们越来越重视教育事业，对特殊儿童的教育也进一步发展，特殊儿童的个别化教育计划（IEP）也更加坚定的实施。

加大政策支持力度，增加特殊教育经费。提高特殊教育师资培训和配备水平。完善特殊教育教学体系和教材建设。促进特殊教育资源共享和沟通合作。

2019年教育部基教二司负责人就《幼儿园工作规程》答问

近日，教育部颁布了新修订的《幼儿园工作规程》（以下简称《规程》），基础教育二司负责人就本次修订的有关情况接受了记者专访。

第一条为了加强幼儿园的科学管理，规范办园行为。提高保育和教育质量，促进幼儿身心健康，依据《中华人民共和国教育法》等法律法规，制定本规程。第二条幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。

园务委员会由园长、副园长、党组织负责人和保教、卫生保健、财会等方面工作人员的代表以及幼儿家长代表组成。园长任园务委员会主任。

为什么要制定三类特教学校课程标准?

由于课程标准规定的是国家对国民在某方面或某领域的基本素质要求，它毫无疑问地对教材、教学和评价具有重要指导意义。课程标准作为教材、教学和评价的出发点与归宿。

保证质量：课程标准确保学生接受到一致的教育，保证教育质量和水平达到一定标准。确定目标：课程标准明确了学生应该达到的知识、技能和态度目标，使学生具备适用于未来职业和生活的广泛知识和技能。

特殊教育的个体价值是满足不同个人（这里主要指身体有残疾的人）接受教育，以提升其个人生存价值。在社会中体现人人都有受教育的社会平等。

提升特殊教育教学质量重在课程建设 学校是教育人塑造人的主阵地，而课程教学又是实施教育的最主要的途径。建立反映立德树人基本要求，体现特殊教育自身规律的课程体系及其配套教材是一项首要工作。

基础教育二司巡视员:多形式解决适龄特殊儿童入学难

李天顺：将通过普通学校随班就读、特教学校就读和送教上门等多种形式，一人一案，着力解决好未入学适龄残疾儿童少年接受义务教育的问题，努力做到全覆盖、零拒绝。

首先，要确保学位资源供需平衡，即确保适龄儿童能够就近入学。其次，要落实义务教育入学政策，划定学校招生片区，规范报名和录取机制——统一实行电脑随机录取，以保障公平入学机会。

此外，特殊教育课程改革的实施也是一项系统工程，需要通过多种途径给予支持。

凡符合入学条件的适龄儿童，按照相对就近入学原则，由区教育局统筹分配学位，学位分配通知书由家长到登记学校或指定学校领取。

派位入学5种形式。自2020年7月31日后户籍从本市其他区迁入西城区的个人居民户籍适龄儿童申请入小学时，不再对应登记入学划片学校，全部以多校划片方式在学区或相邻学区内入学。

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